Liliana Bonin

https://campamentonorte.com/educacion-lenta/ http://www.slowmovement.com/slow_schools.php

Ser un docente innovador, que se atreve a romper la paredes del aula y dejar entrar el mundo, dialogar con los alumnos, verlos y valorarlos más allá de la clase, de examen, de la nota, tiene su precio. Llevar adelante propuestas pedagógicas que se salgan de la clase tradicional, de la exposición magistral y del examen esperado tiene su precio. A veces, y no pocas, se confunde con falta de responsabilidad, con falta de experticia o con irreverencia. Nada más alejado. Atreverse a innovar, realmente, y no haciendo como que..., tiene su alto, muy alto precio. Aquí deberemos hacernos la gran pregunta, ¿Qué es innovar?? ¿Sumar tecnología? ¿Hacer cosas extrañas y costosas? Tomo las maravillosas ideas de mi muy admirado Paulo Freire, un innovador que se atrevió en el contexto más adverso a liberar a través de la educación, y planteó lo más revolucionario: educarse sin acumular contenidos, datos, fechas sino a través del diálogo, de la palabra, del hacer y del compromiso social. Un estimado...

Bonin, L. (2014)  " Estrategia didáctica mediada virtualmente para potencial el andamiaje del proceso de escritura de nivel epistemológico en aspirantes al sistema universitario" Búsqueda en Repositorio UTN  http://ria.utn.edu.ar/handle/123456789/608 Las tecnologías educativas de b-learning brindan alternativas que permiten optimizar las intervenciones didácticas docentes sobre competencias esenciales para el desempeño académico eficiente de los alumnos universitarios. La escritura de nivel epistémico en el marco de la alfabetización académica, representa un desafío pedagógico que atraviesa las distintas asignaturas. Inscripto en la lógica cualitativa, tipo descriptiva en el marco de la investigación-acción educativa, este estudio evalúa la influencia de una estrategia didáctica mediada virtualmente para potenciar el andamiaje en la resolución de tareas escritas académicas sobre tres cate gorías de análisis: comunicación, interacción y metacognición a través del estud...

Rebeca Anijovich https://www.fundacionluminis.org.ar/biblioteca/boletin-novedades-educativas-n90-entrevista-rebeca-anijovich-atender-diversidad-traves-las-propuestas-didacticas

El proceso educativo no escapa de la lógica de las ciencias de la organización, por lo que también debemos pensarlo como un proceso que debe ser gestionado sobre las bases de eficiencia, como la relación entre los recursos y los resultados, y la eficacia, como la capacidad de lograr el efecto que se espera. Sin duda, al leer este primer párrafo alguien podría pensar que estoy pensando la educación desde una perspectiva de mercado, sin embargo, no es así. Yo, desde mi perspectiva profesional, he recorrido distintas instancias de formación, y en todas he estudiado intensamente la problemática de la evaluación, porque, sin duda, es uno de los puntos que más nos ocupa. ¿Qué es evaluar? ¿Cómo podemos hacerlo para lograr que sea una herramienta valiosa para el alumno, para mí y para la comunidad educativa? ¿Por qué estoy evaluando? ¿Para qué? ¿Cuáles son los resultados que espero? ¿Cómo los mido? ¿Cómo los muestro? ¿Cómo y para qué los transmito? ¿Que espero de mis alumnos? ¿Qué pretendo q...

Uno más de los cambios radicales que las propuestas educativas innovadoras están ofreciendo al mundo del conocimiento, es la formación de comunidades de aprendizaje para la retroalimentación creatividad y el fortalecimiento del otro a través de los logros colectivos. Históricamente, se estimulaba la competencia por sobre la colaboración, inclusive algunos docentes estimulaban el éxito apoyado en el fracaso de otro. El esfuerzo era para superar las calificaciones de otros y la satisfacción se limitaba a ser "el"mejor. Esta motivación es limitada y propende, indefectiblemente, al fracaso y la frustración; siempre habrá otro que obtenga una nota más alta, presente un mejor trabajo o resuelva mejor. Las pedagogías colaborativas y la sociedad del conocimiento plantean un ejercicio más sano del arte de aprender, porque aprender, desaprender y reaprender para la vida no toma como unidad de comparación al otro, no genera un enemigo con quién batirse, por el contrario, el desafío es...

Las escuelas pertenecen al sistema educativo de su provincia, el cual está enmarcado en la legislación nacional y en la gestión global. Los docentes recibimos directivas generales a través de los núcleos de aprenfizajes prioritarios los cuales indican aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes básicas con la que un estudiante debe egresar de su escolaridad media. En este contexto, podemos tomare desiciones que agregan valor a nuestra pratica profesional. Es así que vale la oportunidad de reflexionar https://es.weforum.org/agenda/2018/10/por-que-las-escuelas-deberian-ensenar-el-plan-de-estudios-del-futuro-no-del-pasado/