Liliana Bonin

Ya hace 54 años se publicaba en el Monitor de la Educación Común este artículo que comparto, en el cual nos explica que en ese momento ya debíamos manejar en nuestras aulas la transición entre una educación tradicional, expositiva, bancaria y una educación significativa, basada en la pregunta y en el alumno activo. En este artículo ya plantea que la educación tradicional corresponde a fines del siglo "pasado" siglo pasado del siglo XX, y la educación no cambia. Aula argentina 1960 Es insuficiente hacer un listado de hechos que han ocurrido en estas décadas para interpretar la gravedad de la inflexibilidad e irresponsabilidad de los docentes que continúan sometiendo a sus alumnos a prácticas tan horrorosas. La docencia es una profesión y por lo tanto, el profesional es el responsable de las decisiones que toma al ejercerla. Las asociaciones gremiales han instalado la idea de que el docente es un obrero y que, bajo la opresión del empleador, no puede tomar decisiones. E...

Las experiencias de educación no formal pue noden mostrarnos como podemos innovar en nuestras propuestas. Con frecuencia encontramos en "el sistema" la mejor excusa para continuar aplicando recetas que sabemos que no llevan a ningún resultado esperado en relación con los esperados para la educación del mundo en que vivimos, sin embargo, insistimos. Comparto un vídeo de una clase de karate en la que las categorías más avanzadas practican y enseñan a principiantes. Cada uno hace su tarea, según sus posibilidades.

Quiero compartir una  publicación de 1934 , en la que un maestro reflexiona sobre su actividad con los niños de la escuela común. Esta acción, sencilla, cotidiana, al igual que otras acciones relacionadas con la investigación acción educativa como la observación de clases, el registro audiovisual o las encuestas, nos permiten objetivar, tomar distancia y repensar lo que hacemos en nuestro accionar docente cotidiano. Conversando con una colega, decíamos que nos damos cuenta cuando una clase sale bien o cuando no, y esto es interesante dejarlo en un registro, como una bitácora de un largo viaje que nos permita ajustar las velas y el rumbo en nuestra misión. Innovar, plantear una propuesta de aula nueva, utilizar materiales nuevos implica el riesgo de la innovación, así es que corremos riesgos, sanos y necesarios riesgos. ¿Es lógico explicar el mismo tema con el mismo soporte con los mismo ejemplos y con el mismo práctico durante años?? El aprendizaje significativo tiene una al...

Propongo este espacio de intercambio y reflexión para repensar la educación en la Argentina, desde una perspectiva histórica que nos interpele sobre el pasado, el presente y el futuro. Ya estamos viviendo dos décadas del siglo XXI y todavía continuamos empantanados en antiguas discusiones que desde la formación de nuestra Nación nos vienen enfrentando: laica, pública, religiosa, privada, unitaria, federal. Viendo en perspectiva, más allá de las eternas disquisiciones, nuestro sistema educativo es ineficiente, lento, tan inflexible que impide adelantarnos a los tiempos. Sarmiento, más allá de todo, pensó un sistema educativo durante años, un sistema que se adelantó al devenir de los cambios que marcaron el siglo XX. En pocos años, todo el territorio se cubrió con escuelas de educación común y con escuelas normales para la formación de los maestros. Fue una solución para ese momento y esa coyuntura. La ley 1420 fue la consagración de la década de 80: nación, lenguaje nacional, laica...